ANTES DE LEER EL BLOG!

Para una mejor comprensión de la información presente en el blog, es importante seguir un orden, comenzando con la primera entrada o publicación que aparece al final de la pagina y va subiendo hasta terminar en la parte posterior, si hay alguna duda o recomendación, estaré pendiente de los comentarios. BIENVENIDOS 

UN APORTE ESPECIAL

NORMA TÉCNICA CURRICULAR COLOMBIANA

¿Qué es un objetivo?
Un objetivo es la expresión de una fita que se quiere conseguir y que debe permitir la articulación de una serie de acciones encaminadas a su consecución.
Los objetivos se redactan comenzando con un verbo en infinitivo y deben ser evaluables, es decir, deben permitir la comprobación del resultado.
Hay diferentes clases de objetivos según cuál sea el nivel de corrección o a quién se dirijan. Según el nivel de concreción pueden ser generales o específicos y según destinatario o finalidad pueden ser de formación o de aprendizaje.

¿Para qué sirve un objetivo?

• Para formular con concreción y objetividad los resultados deseados.
• Para planificar las acciones.
• Para orientar los procesos.
• Para medir o valorar los resultados.

¿Es lo mismo un objetivo de formación que un objetivo de aprendizaje?
Los objetivos de formación expresan las necesidades o problemas por resolver desde el punto de vista de quien redacta el objetivo o de quien tiene clara la finalidad que quiere alcanzar. Por ejemplo un objetivo de formación es el que pretende capacitar a algunas personas de una institución en algún procedimiento. El enfoque, por lo tanto, es desde quien redacta o forma o desde la institución.
Normalmente, su formulació es general.
Los objetivos de aprendizaje expresan los conocimientos, habilidades y actitudes que deben adquirir las personas a quien se dirige una acción formativa para desarrollar unas funciones determinadas. Así pues, los objetivos de aprendizaje son aquellos que deben ser alcanzados por el aprendiz y que por lo tanto deben ser evaluados por él mismo. Hay que formular los objetivos de aprendizaje en forma de conocimientos (qué hay que saber), habilidades (qué hay que saber hacer) y actitudes (cómo hay que ser).

¿Cómo tiene que ser un objetivo?

• Claro y concreto; expresado en términos que permitan una sola interpretación.
• Medible; formulado de manera que su resultado sea medible en la realidad, de forma objetiva.
• Observable; que su contenido se refiera a cosas reales, concretas y que puedan ser observadas.

¿Cómo se formula un objetivo?
Los objetivos se redactan empezando por un infinitivo verbal.

Objetivos de aprendizaje	Ejemplos
De conocimientos	Analizar, conocer, describir, enumerar, explicar, recordar, relacionar, resumir, etc.
De habilidades	Aplicar, construir, demostrar, elaborar, experimentar, hacer funcionar, manejar, usar, utilizar, planificar, etc.
De actitudes	Aceptar, apreciar, comportarse, preferir, respetar, sentir, tolerar, valorar, etc.

VAMOS A LA LECTURA

El presente documento PDF contiene el libro antiguo -pero muy enriquecedor- llamado "La educación infantil" de A.S. Makarenko

http://pedagogiasocialymarxismo.files.wordpress.com/2013/01/la-educacic3b3n-infatil-makarenko.pdf

OTRA PRUEBA MENTAL (esquemas mentales)

A continuación les presento un video muy interesante que nos ayuda a comprobar y analizar nuestros esquemas mentales adquiridos durante el proceso de desarrollo cognitivo planteado por Piaget, quedarán asombrados!!

HAGAMOS UN BREVE REPASO

A continuación podremos ver un resumen de la información contenida en este blog, por medio de los siguientes enlaces donde veremos dos diapositivas las cuales enriquecerán con nuevos aportes.

https://docs.google.com/file/d/0Bx3Iiw8kxIMMN3dNS0Jzdmg0YkU/edit?usp=sharing

http://prezi.com/xpdoljcspqey/piaget/

PEDAGOGÍA OPERATORIA DE JEAN PIAGET

Esta propuesta pedagógica parte de la concepción de que el conocimiento es una construcción que realiza el individuo a través de su actividad con el medio, sin embargo, el conocimiento de la realidad será más o menos comprensible para el sujeto en dependencia de los instrumentos intelectuales que posea, es decir, de las estructuras operatorias de su pensamiento, por lo que el objeto de esta pedagogía es favorecer el desarrollo de estas estructuras, ayudar al niño para que construya sus propios sistemas de pensamiento. Para esto, se debe propiciar el desarrollo de la lógica de los actos del niño, de forma tal que sea el propio niño el que infiera el conocimiento de los objetos y fenómenos de la realidad, sin ofrecerlo como algo acabado, o terminado., con esta concepción esta pedagogía asigna el papel esencial al error que el niño comete en su interpretación de la realidad. Este o estos errores no son considerados como falta, sino pasos necesarios en el proceso constructivo, ya que desarrolla su conocimiento en razón a la conciencia de que los errores forman parte de la interpretación del mundo.

Gracias a esta pedagogía se aplica una didáctica activa del proceso del aprendizaje, por que construye y reconstruye el niño organizando acorde a los instrumentos intelectuales que posee y sus conocimientos previos o anteriores.

Los conocimientos se apoyan operaciones construidas por el niño de manera evolutiva, por ello el proceso de enseñanza debe ser integrado a un sistema de pensamiento; si esto no se da es inoperante la pedagogía ya que el niño se transformara en un mecánico, reproductor por que no ha desarrollado la comprensión lógica de los mismos.

El papel de la escuela, es el de estimular el desarrollo de aptitudes intelectuales del niño que le permitan el descubrimiento de los conocimientos. La enseñanza debe tener en cuenta el ritmo evolutivo del niño y organizar situaciones de aprendizaje que provoquen y favorezcan el desarrollo intelectual, afectivo y social del alumno, que posibilite el descubrimiento personal del conocimiento evitando la transmisión estereotipada del conocimiento. En consecuencia el maestro docente, es orientador, guía, facilitador del aprendizaje, por ello es un técnico del proceso del aprender a aprender del alumno, creando una interacción constructiva entre el alumno y objeto del conocimiento, como hacer que comprenda este niño que su comprensión no solo depende por medio de libros o maestros, sino que por el mismo observando y experimentando, combinando los razonamientos.

ETAPAS DE DESARROLLO COGNITIVO

El siguiente video nos permite observar y conocer las etapas de desarrollo cognitivo propuestas por Jean Piaget y sus características correspondientes de manera concreta: